مقاله ترجمه شده درباره روابط خانوادگی برای کودکان دارای معلولیت ذهنی و کودکان دارای ناتوانی های یادگیری – سال 2017
مشخصات مقاله:
عنوان فارسی مقاله:
روابط خانوادگی دوستانه برای کودکان دارای معلولیت ذهنی و کودکان دارای ناتوانی های یادگیری
عنوان انگلیسی مقاله:
Family-peer linkages for children with intellectual disability and children with learning disabilities
کلمات کلیدی مقاله:
تعاملات خانوادگی، ناتوانی ذهنی، ناتوانی یادگیری، حل مسئله، پذیرش همسالان
مناسب برای رشته های دانشگاهی زیر:
روانشناسی
مناسب برای گرایش های دانشگاهی زیر:
روانشناسی رشد
وضعیت مقاله انگلیسی و ترجمه:
مقاله انگلیسی را میتوانید به صورت رایگان با فرمت PDF از باکس زیر دانلود نمایید. ترجمه این مقاله با فرمت WORD – DOC آماده خریداری و دانلود آنی میباشد.
فهرست مطالب:
چکیده
1. مقدمه
1.1. روابط دوستانه خانواده در حل مسئله
1.2. حل مشکلات خانواده و کودکان با معلولیت ذهنی و یادگیری
1.3. سوالات تحقیق و فرضیات
2. روش ها
2.1. شرکت‌کنندگان
2.2. اندازه گیری
2.2.1. تعاملات حل مسئله در خانواده
2.2.2. رفتارهای کدگذاری شده
2.2.3. پذیرش دوستان
2.3 روش کار
2.4 بررسی اجمالی تجزیه و تحلیل
3 نتایج
3.1 تفاوت های گروهی در رفتارهای تعاملی
3.1.1 پیش بینی رفتار مادران
3.1.2 پیش بینی از روی رفتارهای پدران
3.2 مشارکت صحیح در حل مسئله خانوادگی پذیرش کودک در همسالان را پیش بینی می کند.
4 بحث
قسمتی از مقاله انگلیسی و ترجمه آن:
1. Introduction
Interactions among family members can prepare children for interpersonal functioning outside of the family, including relationships with peers (Ladd & Pettit, 2002). Extensive research on parenting practices indicates that when parents display warmth, engagement, and support for the child’s autonomy, the children are more likely to develop positive friendships and experience acceptance from their peers (Ladd & Pettit, 2002). In contrast, negative parent-child interactions are associated with children’s negative peer experiences (e.g., MacKinnonLewis, Rabiner, & Starnes, 1999). However, relatively little is known about whether family interactions can help to improve peer functioning for children who have functional limitations that place them at high risk for peer rejection. The purpose of the present study is to investigate whether and how family problem-solving interactions are associated with peer adjustment for two groups of children who often experience peer rejection; children with intellectual disability, and children with specific learning disabilities.
1. مقدمه
تعاملات میان اعضای خانواده می¬تواند کودکان را برای عملکرد بین فردی خارج از خانواده آماده کند که شامل روابط با همسالان است (Ladd & Pettit, 2002). تحقیقات گسترده¬ای در زمینه شیوه‌های فرزند پروری نشان می¬دهد که وقتی والدین روابط گرم‌تر و مشارکت بالاتری دارند و از استقلال کودک حمایت می¬کنند، احتمالاً کودکان روابط دوستانه مثبتی ایجاد می¬کنند و تجربه پذیرش از جانب هم سالان خود را خواهند داشت (Ladd & Pettit, 2002). در مقابل روابط منفی والدین-فرزند با تجربیات منفی با همسالان همبستگی دارد (e.g., MacKinnonLewis, Rabiner, & Starnes, 1999). با این وجود، اطلاعاتی کمی وجود دارد که آیا تعاملات خانوادگی می¬تواند به بهبود عملکرد همسالان در کودکان دارای محدودیت عملکردی که آن‌ها را در بالاترین ریسک طرد شدن از جانب همسالان قرار می¬دهد، کمک کند. هدف از این مطالعه بررسی این است که چطور و چگونه تعاملات حل مسئله در خانواده با تطبیق همسالان برای دو گروه از کودکانی که اغلب طرد شدن از همسالان را تجربه کرده¬اند، کودکان دارای معلولیت ذهنی و کودکان دارای معلولیت یادگیری خاص، ارتباط دارد.
