مشخصات مقاله:
عنوان فارسی مقاله:
تفکر محاسباتی در کلاس های یادگیری ترکیبی پیش دانشگاهی
عنوان انگلیسی مقاله:
Computational Thinking in pre-university Blended Learning classrooms
کلمات کلیدی مقاله:
تفکر محاسباتی، علوم شناختی، فناوری‌های یادگیری، محیط برنامه نویسی اسکرچ، محیط برنامه نویسی آلیس، فناوری آموزشی
مناسب برای رشته های دانشگاهی زیر:
علوم تربیتی
مناسب برای گرایش های دانشگاهی زیر:
مدیریت و برنامه ریزی آموزشی
وضعیت مقاله انگلیسی و ترجمه:
مقاله انگلیسی را میتوانید به صورت رایگان با فرمت PDF از باکس زیر دانلود نمایید. ترجمه این مقاله با فرمت WORD – DOC آماده خریداری و دانلود آنی میباشد.
فهرست مطالب:
چکیده
1. مقدمه
1.1. تفکر محاسباتی
1.2. یادگیری تلفیقی
2. دوره PC-01
2.1. محتوا
2.2. ارزیابی ها
3. دوره ECE130
3.1. محتوا
3.2. ارزیابی ها
4. بحث
4.1. تاثیر بر موسسات آموزشی
4.2. تاثیر بر معلمان و بار آموزشی
4.3. تاثیر بر دانش آموزان
4.4. شرکت کنندگان و نتایج
4.5. جهت گیری های آتی
5. نتیجه گیری
منابع
قسمتی از مقاله انگلیسی و ترجمه آن:
1. Introduction
After a period of transition in which the fundamental ideas promoted by CT were studied and analyzed by the constituencies of public and private education, it appears that a consensus is being reached which can shape future decisions and policies in K-12 education (Hubwieser, Armoni, Giannakos and Mittermeir, 2014). One important consequence of this confluence of ideas is the definition of K-12 curricula with the integration of the core ideas of CT, out of which the particular classroom paradigms will be developed. In addition, it is universally agreed that programming, in its various forms, is a necessary mechanism for the implementation of CT core concepts and best practices. Programming provides the three mechanisms required by a language in the creation of complex systems: a set of primitives; some means of combination; and abstraction. Unlike natural languages, which by design are semi-structured and provide limited ability of multilevel abstraction, programming languages have been designed to realize the core ideas of CT. A mind equipped with the mechanisms of object oriented programming languages is prepared to house the principles of CT and is prepared to develop CT ideas.
1. مقدمه
پس از یک دوره گذار که در آن ایده های بنیادین مطرح شده توسط CT از سوی حوزه های آموزش عمومی و خصوصی مورد مطالعه و تجزیه و تحلیل قرار گرفت، به نظر می رسد که یک اتفاق نظری به وجود آمده که می تواند به شکل دهی تصمیمات و سیاست های آتی در آموزش K-12 منجر گردد (هابوایزر، آرمونی، جیاناکوس و میترمایر، 2014). یک پیامد مهم تلاقی این ایده ها، تعریف برنامه درسی K-12 با تلفیق ایده های اصلی CT است که جدای از آن انگاره های خاص کلاس ها توسعه خواهند یافت. افزون بر این، باور عمومی بر این است که برنامه نویسی در اشکال مختلف آن، ساز و کار ضروری در پیاده سازی مفاهیم اصلی CT و بهترین شیوه های آن محسوب می شود. برنامه نویسی سه ساز و کار مورد نیاز یک زبان را در راستای ایجاد سیستم های پیچیده ارائه می نماید: مجموعه ای از اصول اولیه؛ برخی از ابزارهای ترکیب؛ و انتزاع یا تجرید . برخلاف زبان های طبیعی، که بر اساس طراحی نیمه ساختاریافته بوده و توانایی محدودی از انتزاع چندسطحی را فراهم می نمایند، زبان های برنامه نویسی برای تحقق ایده های اصلی CT طراحی شده اند. یک اندیشه مجهز به ساز و کارهای زبان های برنامه نویسی شیء محور آماده می گردد تا پذیرای اصول CT و توسعــه ایده های CT باشد.