مشخصات مقاله:
عنوان فارسی مقاله:
درک معلمان زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی در مورد دانش آموزشی-فناورانه آنها و اجرای آن در آموزش از راه دور در طول کووید-19
عنوان انگلیسی مقاله:
کلمات کلیدی مقاله:
مناسب برای رشته های دانشگاهی زیر:
علوم تربیتی – مهندسی فناوری اطلاعات
مناسب برای گرایش های دانشگاهی زیر:
زبان انگلیسی – اینترنت و شبکه های گسترده – تکنولوژی آموزشی – آموزش زبان انگلیسی
وضعیت مقاله انگلیسی و ترجمه:
مقاله انگلیسی را میتوانید به صورت رایگان با فرمت PDF از باکس زیر دانلود نمایید. ترجمه این مقاله با فرمت WORD – DOC آماده خریداری و دانلود آنی میباشد.
فهرست مطالب:
چکیده
1- مقدمه
2- مرور پیشینه
2-1 دانش حرفه ای آموزگاران
3- روش شناسی
3-1 مقدمه
3-2 شرکت کنندگان
3-3 ابزارها
3-4 رویه
3-5 تحلیل داده ها
4- نتایج
5- بحث
6- نتیجه گیری
7- محدودیت ها و پژوهش های آینده
منابع
قسمتی از مقاله انگلیسی و ترجمه آن:
Abstract
With the educational revolution driven by COVID-19, traditional face-to-face teaching methods have rapidly been transformed into accessible, reliable online distance education. This has meant revisiting and reinventing existing technology-based educational processes and models. This study investigates whether teachers of English as a Foreign Language (EFL) are confident that they have the requisite knowledge of how particular technologies are used for remote teaching, both during COVID-19 and as they look to the future. By adopting a mixed-method approach, this paper investigates teacher practices and perceptions regarding teaching online during Covid-19’s emergency remote teaching. One hundred and twenty-nine participants were recruited through an online survey. All analyses were carried out using SPSS version 25. Data was based on ranking and non-parametric tests were used. Qualitative data from the open-ended question were analyzed using data-driven thematic analysis. Teachers reported significantly increased reliance on self-teaching, colleagues’ knowledge, staff tutorials, and online school support. The gap between knowledge and usage of digital tools was found to be associated with the challenges facing EFL teachers with distance learning. Teachers who reported knowing more or roughly the same about the tools compared to their usage of them knew how to incorporate their knowledge into their practical teaching, took control over the management of their instruction, and had higher pupil engagement and motivation. However, teachers whose knowledge of digital tools was lower than their usage encountered technological difficulties that impaired their teaching. Some implications can be drawn from the study, such as the need for teacher education programs to improve teacher awareness of new pedagogical-technological learning methods, and the importance of providing opportunities to acquire digital competence and encourage teachers to adapt personally to new digital technologies within specific disciplinary contexts. Our findings have both theoretical and practical implications for pre- and in-service teacher training.
چکیده
با توجه به انقلاب آموزشی به واسطه ی کووید 19، روش های سنتیِ آموزشِ حضوری به سرعت به آموزش از راه دور برخط دسترس پذیر و قابل اطمینان تغییر یافته اند. این امر به معنی بازنگری و تغییر فرایندها و مدل های آموزشی مبتنی بر فن آوری موجود است. این مطالعه به بررسی این موضوع می پردازد که آیا آموزگاران زبان انگلیسی به عنوان زبان بیگانه (EFL) اطمینان دارند که آنان از دانش لازم درباره ی چگونگی استفاده از فن آوری های خاص برای یادگیری از راه دور طی بحران کووید 19 و نگاه رو به آینده برخوردارند یا خیر. این مقاله با اتخاذ یک رویکرد روش ترکیبی، کردارها و ادراک آموزگاران درباره ی تدریس برخط در خلال تدریس از راه دور اضطراری کووید 19 را بررسی می کند. 129 شرکت کننده از طریق یک نظرسنجی برخط استخدام شدند. همه ی تحلیل ها با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه ی 25 انجام شدند. داده هایی بر پایه ی رتبه بندی و آزمون های ناپارامتری مورد استفاده قرار گرفتند. داده های کیفی مربوط به پرسش باز با استفاده از تحلیل موضوعی داده-محور تحلیل شدند. آموزگاران اتکای فزاینده به خودآموزی، دانش همکاران، دوره های آموزشی کارمندان، و پشتیبانی برخط مدرسه را گزارش کردند. شکاف میان دانش و استفاده از ابزارهای دیجیتال با چالش های پیش روی آموزگاران EFL در یادگیری از راه دور، مرتبط دیده شد. آموزگارانی که گزارش کردند که آگاهی شان درباره ی ابزارها نسبت به استفاده از آن ها بیش تر یا تقریباً به همان اندازه است، می دانستند که چگونه دانش خود را در تدریس عملی خویش لحاظ کنند، کنترل مدیریت تدریس خود را در دست بگیرند، و دارای مشارکت و انگیزه ی بالاتری از سوی دانش آموزان بودند. با وجود این، آموزگارانی که دانش شان درباره ی ابزارهای دیجیتال نسبت به استفاده شان کم تر بود با مشکلات فن آورانه ای رو به رو شدند که تدریس آنان را مختل می کرد. برخی پیامدها را می توان از دل این مطالعه استخراج کرد، مانند نیاز به برنامه های آموزشی برای آموزگاران برای بهبود آگاهی آنان درباره ی روش های یادگیری آموزشی-فن آورانه، و اهمیت فراهم آوردن فرصت هایی برای کسب توانش دیجیتال و ترغیب آموزگاران برای سازگار کردن خود با فن آوری های دیجیتال در درون بافت های رشته های خاص. یافته های ما همچنین دارای پیامدهای نظری و عملی برای آموزشِ پیش از خدمت و ضمن خدمت آموزگاران است.