مقاله ترجمه شده درباره توسعه مقیاس جهت گیری سبک یادگیری – سال 2013
مشخصات مقاله:
عنوان فارسی مقاله:
توسعه مقیاس جهت گیری سبک یادگیری
عنوان انگلیسی مقاله:
Development of a Learning Style Orientation Measure
کلمات کلیدی مقاله:
سبک ها، یادگیری، آموزش، اندازه گیری
مناسب برای رشته های دانشگاهی زیر:
علوم تربیتی
مناسب برای گرایش های دانشگاهی زیر:
مدیریت و برنامه ریزی آموزشی
وضعیت مقاله انگلیسی و ترجمه:
مقاله انگلیسی را میتوانید به صورت رایگان با فرمت PDF از باکس زیر دانلود نمایید. ترجمه این مقاله با فرمت WORD – DOC آماده خریداری و دانلود آنی میباشد.
فهرست مطالب:
LSI: مرور کلی و ارزیابی
نتیجه‌گیری
مطالعه 1
توسعه سوال
روش
مشارکت‌کنندگان و رویکرد
کاهش سوالات و پایایی ثبات درونی
روایی محتوا
روایی همگرایی و افتراقی
مطالعه 2
روش
مشارکت‌کنندگان و رویکرد
نتایج
وصف‌کننده‌ها و همبستگی‌ها
تحلیل عاملی اکتشافی سوالات روش ارزیابی و آموزشی
تحلیل عاملی تاییدی
بحث
یادداشت
قسمتی از مقاله انگلیسی و ترجمه آن:
Although researchers have recognized the importance of considering individual differences in designing training environments (e.g., Cronbach & Snow, 1977; Noe, 1986), there has been a tendency to emphasize generic training methods that largely ignore the characteristics of trainees. As organizations choose from an increasingly diverse array of training methods, it seems important to consider these differences in the design and implementation of training programs. Over the past 50 years, there has been a plethora of research on the interaction of learners’ characteristics, such as gender, motivation, aptitude, and instructional method, but few have found that these characteristics moderate the influence of instructional method on learning (see Hunt, 1975, for a review). However, this has not deterred researchers from searching for key characteristics of learners that support the person-environment paradigm, and in particular, learning style preference has attracted a considerable amount of interest by psychologists.
با اینکه محققان اهمیت در نظر گرفتن تفاوت‌های فردی در طراحی محیط‌های آموزشی را درک می‌کنند (به عنوان مثال، کرونباخ و اسو، 1977؛ نو، 1986)، اما تمایل زیادی برای تاکید بر روش‌های آموزشی کلی وجود دارد که مشخصات کارآموزان را بسیار نادیده می‌گیرند. با توجه به اینکه سازمان‌ها از بین صف متنوع و رو به افزایش روش‌های آموزشی انتخاب می‌کنند، در نظر گرفتن این تفاوت‌ها در طراحی و اجرای برنامه‌های آموزشی مهم به نظر می‌رسد. در 50 سال گذشته، تحقیقات زیادی در مورد تعامل مشخصات یاد‌گیرندگان وجود داشته است، مانند جنسیت، انگیزه، استعداد و روش آموزشی، اما تعداد کمی به این نتیجه رسیده‌اند که این مشخصات تاثیر روش آموزشی بر یادگیری را تعدیل کرده‌اند (برای بررسی کلی به هان، 1975 مراجعه کنید). با این‌حال، این موضوع مانع این نمی‌شود که محققان مشخصات یادگیرندگانی که پارادایم محیط –شخص را تایید می‌کند جستجو نکنند و خصوصا، اولویت سبک یادگیری مورد توجه زیاد روان‌شناسان قرار گرفته است.
