ترجمه مقاله تفاوت های تشخیصی در برنامه های راهبردی یادگیری کلامی در بیماران مبتلا به اختلال های خلقی و بیماری های روانی – سال 2018
مشخصات مقاله:
عنوان فارسی مقاله:
تفاوت های تشخیصی در برنامه های راهبردی یادگیری کلامی در بیماران مبتلا به اختلال های خلقی و بیماری های روانی
عنوان انگلیسی مقاله:
Diagnostic differences in verbal learning strategies and verbal memory in patients with mood disorders and psychotic disorders
کلمات کلیدی مقاله:
روان شناسی عصبی، ادراک، تشخیص
مناسب برای رشته های دانشگاهی زیر:
روانشناسی و پزشکی
مناسب برای گرایش های دانشگاهی زیر:
روانپزشکی، روانشناسی بالینی
وضعیت مقاله انگلیسی و ترجمه:
مقاله انگلیسی را میتوانید به صورت رایگان با فرمت PDF از باکس زیر دانلود نمایید. ترجمه این مقاله با فرمت WORD – DOC آماده خریداری و دانلود آنی میباشد.
فهرست مطالب:
نکات مهم
چکیده
مقدمه
شرکت کننده ها
روند مطالعه اصلی
معیار ها
تست یادگیری کلامی کالیفرنیا، ویرایش دوم ( CVLT-II)
تحلیل های آماری
نتایج
مباحث
قسمتی از مقاله انگلیسی و ترجمه آن:
1. Introduction
Specific deficits in memory and learning are noted in individuals with nonpsychotic major depression (Austin et al., 1992; Brand et al., 1992; Ilsey et al., 1995; Rund et al,. 2006). Research suggests that traits including age of onset of nonpsychotic major depression impact the presence and severity of verbal memory deficits (Bora et al.; 2013, Wang et al., 2006). Patients with nonpsychotic major depression demonstrate similar impairment in both delayed and recognition memory of auditory verbal learning material (Austin et al., 1992). Overall learning capacity and the ability to retrieve material without cues is also impaired (Austin et al., 1992). Findings suggest that there are differences in performance of nonpsychotic major depression participants when compared to healthy control participants on measures of verbal memory, with nonpsychotic major depression participants performing worse on immediate (Hammar and Ardal, 2013) and delayed recall tasks (Ilsley et al., 1995; Lamar et al., 2012). These specific deficits in recall suggest that although the material was encoded, there is impairment specific to the search and retrieval process (Ilsley et al., 1995). Another study showed that while patients with nonpsychotic major depression showed impairment on immediate recall and total score, retrieval and retention remained unaffected on the California Verbal Learning Test (CVLT; Delis, 1987; Kizilbash et al., 2000). With regards to verbal learning functioning, results are mixed. Deficits in verbal learning are reported in nonpsychotic major depression (Beblo et al., 1999; Biringer et al., 2007), while other studies show no significant differences in verbal learning performance when compared to health control participants (Halvorsen et al., 2011; Hammar and Ardal, 2009). Further clarification of verbal learning performance in nonpsychotic major depression may be helpful in understanding verbal memory impairment.
مقدمه
نقص های خاص در حافظه و یادگیری در افراد مبتلا به افسردگی جدی غیر روانی ، مشاهده شده است. تحقیقات نشان می دهد که ویژگی هایی مانند سن شروع افسردگی جدی غیر روانی، بر روی حضور و شدت نقص های حافظه ی کلامی تاثیر دارند. بیمارانی که به افسردگی جدی غیر روانی دچار هستند، نقص های مشابه در تاخیر و ادراک حافظه ای در مواد یادگیری کلامی صوتی دارند. ظرفیت کلی یادگیری و توانایی به یادآوردن موضوعات بدون سر نخ نیز در این افراد با مشکل دچار می شود. یافته ها نشان می دهد که تفاوت هایی در عملکرد افسردگی جدی غیر روانی در مقایسه با مشارکت کننده های سالم در گروه کنترل از نظر معیار های حافظه ی کلامی وجود دارد، و بیماران مبتلا به افسردگی جدی غیر روانی به صورت کلی، عملکرد ضعیف تری دارند. این نقص های خاص در به یاد آوردن مطالب نشان می دهد با وجود این که مواد آموزشی ارائه شده به آن ها حالت کد گذاری شده داشتند، در روند تحقیقات و روند بازیابی نقص های خاصی وجود داشته است. یک مطالعه ی دیگر نیز نشان داد در حالی که بیماران مبتلا به افسردگی جدی غیر روانی برای یادآوری فوری و شاخص کلی یادگیری نقص داشتند، بر اساس تست یادگیری کلامی کالیفرنیا (CVLT) ، شرایط یادگیری آن ها تحت تاثیر منفی قرار نگرفته بود. با توجه به عملکرد های یادگیری کلامی، ممکن است نتایج مختلفی به دست بیاید. نقص در یادگیری کلامی افراد مبتلا به افسردگی جدی غیر روانی گزارش شده است در حالی که دیگر مطالعه ها نشان می دهد که در مقایسه با مشارکت کننده های گروه کنترل سالم، تفاوتی بین عملکرد های یادگیری این افراد وجود ندارد. شفاف سازی بیشتر در رابطه با عملکرد یادگیری کلامی در افراد مبتلا به افسردگی های جدی غیر روانی می تواند در درک نقص های حافظه ی کلامی، بسیار موثر باشد.
