ترجمه مقاله روابط دانش آموز – معلم و مشارکت مدرسه – سال 2021
مشخصات مقاله:
عنوان فارسی مقاله:
روابط دانش آموز – معلم و مشارکت مدرسه: مقایسه پسران دارای آموزش ویژه برای اختلالات طیف اوتیسم و آموزش عادی
عنوان انگلیسی مقاله:
Student–teacher relationships and school engagement: Comparing boys from special education for autism spectrum disorders and regular education
کلمات کلیدی مقاله:
روابط مؤثر دانش آموز – معلم، مشارکت ، اختلالات طیف اتیسم، آموزش ویژه، گزارش های دانش آموز
مناسب برای رشته های دانشگاهی زیر:
روانشناسی
مناسب برای گرایش های دانشگاهی زیر:
روانشناسی تربیتی، روانشناسی بالینی کودک و نوجوان
وضعیت مقاله انگلیسی و ترجمه:
مقاله انگلیسی را میتوانید به صورت رایگان با فرمت PDF از باکس زیر دانلود نمایید. ترجمه این مقاله با فرمت WORD – DOC آماده خریداری و دانلود آنی میباشد.
فهرست مطالب:
چکیده
مقدمه
روابط عاطفی بین معلمان و دانش آموزان مبتلا به ASD
کیفیت رابطه دانش آموز – معلم و مشارکت دانش آموزان در مدرسه
پژوهش حاضر
مواد و روش¬ها
شرکت کنندگان
محیط آموزش ویژه
روش
ابزارها
کیفیت رابطه دانش آموز- معلم
مشارکت در تکالیف مدرسه
تحلیل ها
نتایج
تفاوت ها در کیفیت رابطه و مشارکت مدرسه
تفاوت در ارتباطات بین روابط دانش آموز- معلم و مشارکت در مدرسه
بحث
محدودیت ها
نتیجه
منابع مالی
منابع
قسمتی از مقاله انگلیسی و ترجمه آن:
Abstract
The present study examined differences in student–teacher relationship quality and engagement with schoolwork between boys from regular education and boys from special education for students with autism spectrum disorders (ASD). We also investigated whether the strength of associations between student–teacher relationship quality and engagement differed across boys from regular and special education. Third-to-sixth grade boys from regular education (N = 182) and special education for ASD (N = 113) reported about the relationship with their teachers (closeness, conflict) and their school engagement. Multilevel modeling showed that boys from special education for ASD reported more conflict and less engagement than boys from regular education. Furthermore, the association between conflict and engagement was stronger for boys from special education than from regular education. Future research may aim to investigate conflict in relationships with boys from special education for ASD as a potential target for teacher interventions.
چکیده
پژوهش حاضر تفاوت درکیفیت رابطه دانش آموز – معلم و مشارکت در تکلیف مدرسه را بین پسران دارای آموزش عادی و پسران دارای آموزش ویژه برای دانش آموزان مبتلا به اختلالات طیف اتیسم (ASD) مورد بررسی قرار داد. ما همچنین بررسی کردیم که آیا ارتباطات قوی بین کیفیت رابطه و مشارکت معلم – دانش آموز تفاوت هایی را بین پسران با آموزش عادی و ویژه ایجاد می کند یا خیر. پسرهای کلاس سوم تا ششم دارای آموزش عادی (182 نفر) و آموزش ویژه برای ASD) (113 نفر) درمورد ارتباط با معلمشان (نزدیکی، تعارض) و تعامل و مشارکت در مدرسه خود گزارش دادند. مدل سازی چند سطحی نشان داد که پسران دارای آموزش ویژه مبتلا به ASD تعارض بیشتر و مشارکت کمتری را نسبت به پسران دارای آموزش عادی نشان می دهند. علاوه براین، ارتباط بین تعارض و مشارکت برای پسران دارای آموزش ویژه نسبت به آموزش عادی قوی تر بود. تحقیقات آینده ممکن است با هدف بررسی تعارض در روابط پسران با آموزش ویژه مبتلا به ASD به عنوان یک هدف بالقوه برای مداخلات معلم انجام گیرد.
