ترجمه مقاله صلاحیت های اجتماعی و احساسی و رفاه کودکان در معرض خطر – سال 2017
مشخصات مقاله:
عنوان فارسی مقاله:
صلاحیت های اجتماعی و احساسی و رفاه کودکان در معرض خطر: نقش پویایی فردی و میان فردی در کودکان مبتلا به ADHD، اختلال های احساسی و رفتاری و ناتوانی تکاملی ( مرتبط با روند رشد)
عنوان انگلیسی مقاله:
Social and Emotional Competence and At-Risk Children’s Well-Being: The Roles of Personal and Interpersonal Agency for Children with ADHD, Emotional and Behavioral Disorder, Learning Disability, and Developmental Disability
کلمات کلیدی مقاله:
صلاحیت های اجتماعی و احساسی، یادگیری اجتماعی و احساسی، نظریه اجتماعی – شناختی، اختلال نقص تمرکز / بیش فعالی (ADHD) ، اختلال های احساسی رفتاری، عدم توانایی یادگیری، عدم توانایی رشد تکاملی
مناسب برای رشته های دانشگاهی زیر:
روانشناسی
مناسب برای گرایش های دانشگاهی زیر:
روانشناسی رشد
وضعیت مقاله انگلیسی و ترجمه:
مقاله انگلیسی را میتوانید به صورت رایگان با فرمت PDF از باکس زیر دانلود نمایید. ترجمه این مقاله با فرمت WORD – DOC آماده خریداری و دانلود آنی میباشد.
فهرست مطالب:
چکیده
1. نظریه ی اجتماعی – شناختی و صلاحیت های اجتماعی و احساسی
2. نگاهی نزدیک تر به پویایی فردی و میان فردی
2.1 باور های مناسب
2.2 کنترل درک شده
2.3 روابط میان فردی
2.4 کودکان در معرض خطر، صلاحیت های اجتماعی و احساسی، و پویایی فردی و میان فردی
2.5 اختلال بیش فعالی / نقص تمرکز ( ADHD)
2.6 اختلال احساسی و رفتاری (EBD)
2.7 اختلال یادگیری
2.8 ناتوانی در رشد تکاملی
3. پویایی فردی، پویایی میان فردی و دلالت های آن ها در زمینه های عملی
3.1 بهبود باور های مناسب
3.2 ارتقای کنترل درک شده
3.3 بهبود و حفظ روابط میان فردی
4. جمع بندی
منابع
قسمتی از مقاله انگلیسی و ترجمه آن:
Social and emotional learning is based on practices aimed at promoting individuals’ social and emotional competence (Weissberg et al. 2015). Social and emotional learning promotes social and emotional competence by way of positive environments that foster safety, care, and mental health (Weissberg et al. 2015). In turn, social and emotional competence leads to positive academic, personal, and social well-being outcomes (e.g., Brock et al. 2008; Tarbetsky et al. 2017 this volume). This chapter explores key social and emotional competencies as relevant to at-risk children. Drawing on social-cognitive theory (Bandura 2001), social and emotional competence is defined in terms of children’s personal agency (competence beliefs, perceived control) and interpersonal agency (peer relationships, teacher–student relationships, parent/carer–child relationships, social support). A good deal of research has investigated social and emotional competence among “mainstream” populations. Less attention has been directed to “at-risk” children. The term “at-risk” has wide connotations and can traverse difficulties associated with socioeconomic status through academic, mental, and physical health status. In this chapter, the term is operationalized under an educational/academic umbrella by way of the authors’ respective areas of research specialization: attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD; Martin), emotional and behavioral disorder (O’Neill), learning disability (Cumming), and developmental disability (Strnadová).
یادگیری اجتماعی و احساسی بر اساس فعالیت هایی شکل می گیرد که هدف این فعالیت ها، ارتقای صلاحیت های فردی در زمینه ی احساسی و اجتماعی می باشد (Weissberg et al. 2015). یادگیری اجتماعی و احساسی از طریق یک محیط مثبت که منجر به شکل گیری امنیت، مراقبت و سلامت روانی می شود، منجر به ارتقای صلاحیت های اجتماعی و احساسی می شود(Weissberg et al. 2015). به نوبه ی خود، صلاحیت های اجتماعی و احساسی منجر به شکل گیری خروجی های تحصیلی، فردی و رفاه اجتماعی مناسب و مثبت می شود ( مثلا Brock et al. 2008; Tarbetsky et al. 2017 در همین جلد). این بخش به بررسی مهم ترین صلاحیت های اجتماعی و احساسی در کودکان در معرض خطر می پردازد. بر اساس نظریه ی اجتماعی – شناختی ( Bandura 2001 ) ، صلاحیت های اجتماعی و احساسی از نظر پویایی فردی ( باور های مناسب، کنترل درک شده) و پویایی میان فردی ( رابطه با هم سن ها، رابطه معلم – دانش آموز ، رابطه ولی / سرپرست – کودک، پشتیبانی اجتماعی) تعریف می شود. بخش قابل توجهی از این تحقیقات به بررسی صلاحیت های اجتماعی و احساسی در میان قشر «اصلی» مردم پرداخته است اما توجه کمی به کودکان در معرض خطر شده است . عبارت « در معرض خطر» در این قسمت ملاحظات گسترده ای را شامل می شود و می تواند شامل مشکلات مرتبط با وضعیت اجتماعی اقتصادی در زمینه های تحصیلی، روانی، و وضعیت سلامت جسمی را شامل شود. در این بخش، این عبارت تحت پوشش وضعیت تحصیلی/ آکادمیک بر اساس حوزه ی خاص تحقیقاتی نویسنده، در نظر گرفته شده است : اختلال های تمرکز – توجه / بیش فعالی ( ADGD ، مارتین) ، اختلال های احساسی و رفتاری ( Oneill) ، عدم توانایی یادگیری ( Cumming) ، و عدم توانایی رشد تکاملی ( Strnadová).
